為期一天半的石家莊精英中學(xué)之行結(jié)束了，在去之前，一直對(duì)這個(gè)神一般的學(xué)校心存懷疑，但是在步入精英中學(xué)的校門之后，舟車勞頓的疲憊，統(tǒng)統(tǒng)被眼前的震撼所取代。這種震撼不僅僅是外表上表現(xiàn)出來(lái)的步調(diào)一致、激情有序，更是一種發(fā)自內(nèi)心的觸動(dòng)。
　　一、關(guān)于激情
　　精中學(xué)生的激情來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)，從班級(jí)內(nèi)部個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)到小組與小組之間的PK，再到班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)部與學(xué)部之間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)充滿了整個(gè)校園，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有速度和效率，失去了對(duì)手，就容易迷失努力的方向。
　　與精中學(xué)生的對(duì)比，我們學(xué)生的一舉一動(dòng)像是慢動(dòng)作回放一樣，殊不知外界的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手竟是如此的“賣命”。因此，正能量的渲染尤為重要，樹立正確的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿正能量，只有將思想暖化，才能順利地安排各項(xiàng)分工和任務(wù)。
　　此外，學(xué)生的激情來(lái)源于教師的激情，這就意味著，如果要學(xué)生擁有一分的激情，那么作為任課教師就需要擁有十分的激情，作為班主任可能就需要二十分的激情，作為更高層次的領(lǐng)導(dǎo)可能就需要更多的激情。
　　當(dāng)然，要想讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持激情，就必須讓學(xué)生知道，我是主人，是班級(jí)的主人、課堂的主人、知識(shí)的主人，也就是要最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而我們的學(xué)生最缺少的就是這種探索的、積極地主觀能動(dòng)性，究其根源，老師包辦太多，不相信學(xué)生能做好，久而久之，學(xué)生也就不認(rèn)為自己能做好。因此，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，首先要讓學(xué)生自信起來(lái)，而要讓學(xué)生自信起來(lái)的前提就是老師愿意相信學(xué)生，把課堂還給他們，把主動(dòng)權(quán)交給他們。
　　最后，激情不是維持一天半天就能達(dá)到效果的，要把激情變成一種習(xí)慣，讓它去趕走學(xué)習(xí)生活中的霧霾，讓它為每一件事的效率提供精神支柱。
　　二、關(guān)于文化
　　文化是一種無(wú)形的力量，在精中的每一面外墻上，都展現(xiàn)了圍繞學(xué)校和班級(jí)主題的文化設(shè)計(jì)。學(xué)生自己寫出來(lái)畫出來(lái)的校風(fēng)、校訓(xùn)，每次考試后的班主任言簡(jiǎn)意賅，但句句淳樸扎心的寄語(yǔ)，一篇篇?jiǎng)?lì)志的小故事、一句句座右銘、一所所理想大學(xué)等將原本冰冷的墻壁展現(xiàn)了不一樣的教育力量。
　　很多人說(shuō)，這樣浮于表面的張貼是一種形式，但如果連形式都沒(méi)有，內(nèi)容該何處附著呢？要讓形式不拘泥于形式，關(guān)鍵在于內(nèi)容，讓內(nèi)容的每一句話都出自于學(xué)生，讓老師寫給學(xué)生的每一句話都發(fā)自內(nèi)心，讓每一個(gè)小目標(biāo)都切實(shí)可行，讓形式充滿人情味兒，讓形式走心，相信這樣的形式會(huì)讓學(xué)生不經(jīng)意之間的駐足洗滌心靈。讓學(xué)校的每一面墻說(shuō)話，讓冰冷的外部設(shè)施轉(zhuǎn)化為一種隱形的教育力量。
　　三、關(guān)于管理
　　精細(xì)化的管理是讓精中取得成績(jī)最重要的保障，它管理的細(xì)化程度讓每一位參觀學(xué)習(xí)的老師驚嘆。及時(shí)練的反饋日日張貼，機(jī)讀卡上老師都用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行剖析；備課必須細(xì)致、統(tǒng)一，每位老師的教案都是詳案，從初備到復(fù)備，不同顏色的筆，不同顏色的修改和補(bǔ)充，每節(jié)課都如此；每一個(gè)課間每個(gè)教室內(nèi)至少有兩位老師，當(dāng)堂老師課間利用零碎時(shí)間答疑，下一堂老師提前到位板書重難點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)課間的無(wú)縫銜接；校園里的每一個(gè)人都在德育，科任老師、班主任甚至學(xué)生本身，讓正確的價(jià)值觀和正能量多個(gè)口徑涌現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)更加細(xì)致，不動(dòng)筆墨不讀書，點(diǎn)讀、鉤讀、激情誦讀、激情討論、搶答、補(bǔ)充等令人咋舌……
　　細(xì)致化的管理和要求不可怕，但把這些精細(xì)化的管理日日?qǐng)?jiān)持，日積月累下來(lái)，那么的確讓人敬佩。
　　接下來(lái)，我將進(jìn)一步反思和總結(jié)此番精中之旅的學(xué)習(xí)感受，根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，有的放矢，力爭(zhēng)讓激情點(diǎn)燃渤海學(xué)子的夢(mèng)想！